本文摘要：“通过采行对口帮扶、绑发展、委托管理、多校引一等措施，近年来，我们不断完善办学模式、扩展办学领域、完善保障机制，前进优质校集团化办学，有效地符合了群众对优质教育的市场需求。

“通过采行对口帮扶、绑发展、委托管理、多校引一等措施，近年来，我们不断完善办学模式、扩展办学领域、完善保障机制，前进优质校集团化办学，有效地符合了群众对优质教育的市场需求。”近日，湖南省长沙市教育局局长卢鸿鸣在拒绝接受中国教育报记者专访时讲解，近5年，长沙追加品牌学校200多所，全市城区义务教育学段优质教育学校覆盖率超过75%。　　　　目前，我国很多地区都已积极开展集团化办学，采行优质学校“绑”薄弱校等办学模式，充分发挥优质学校的电磁辐射造就起到。

如今，实行优质校集团化办学，已沦为不断扩大优质教育资源、增进区域基础教育平衡发展的一项最重要措施。　　　　长沙麓山国际实验学校的发展就是一例。

2001年，长沙市的长郡中学与麓山国际实验学校重新组建了湖南 个基础教育集团——长郡教育集团。16年来，麓山国际实验学校利用与长郡中学合作办学优势，挣脱了当初发展中遇上的困境，渐渐沦为一所办学特色独特的优质校。　　　　在卢鸿鸣显然，集团化合作办学是现阶段基础教育的最重要变革，是对“人民群众大大快速增长的教育市场需求同教育供给，尤其是优质教育供给严重不足的对立”所做出的大力对此，对前进城乡基础教育平衡发展，符合人民群众对更好优质教育的拒绝具有最重要意义。

　　　　卢鸿鸣说道，近年来，长沙学前教育尝试回头连锁式经营、品牌化造就的办园模式，大大扩展优质学前教育资源；希望优质高中对口帮扶脆弱高中，创意办学体制和管理方式，深度积极开展教学合作；超越农村学校之间的堵塞状态，构建现有教育资源的优化配备和学校之间文化的渗入和融合；各县（区、市）政府使用出售服务的方式，将脆弱学校或边远学校委托优质学校展开管理。　　　　在距离长沙1200公里的成都，集团化办学某种程度沦为该市扩展优质教育资源的一种有效地方式。　　　　在教育部、四川省和成都市资源共享专责城乡教育综合改革试验区大背景下，从2009年起，成都启动实行名校集团发展战略，积极开展名校集团化办学，以“名校+弱校”“名校+新校”“学术机构+学校”等形式，在全市串连多条优质“教育链”。　　　　这种探寻行政管理机制变革、增进区域教育优质平衡的措施，已沦为优质学校集团发展的有效地模式。

　　　　据报，目前成都已重新组建了涵括学前教育、义务教育、高中阶段教育的名校集团115个，成员学校191所，覆盖面积学生（幼儿）46万名，集团内部构建干部驻201人、交流276人、教师交流900人，很大增进了名校入新区、入园区、入山区，提高新建学校、农村学校、脆弱学校的发展水平。

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